2018年11月09日
情感教學在中小學教育管理中的應用
情感教學在中小學教育管理中的應用
情感教學作為引導學生形成積極的人生情感和價值觀的教育內容，是對理論知識學習的補充，是不可或缺的。因此，情感教學模式在學校教育管理活動中的引入具有重要的價值和意義，特別是對於生理功能和心理狀態處於關鍵發展階段的學生來說更是如此。本文即情感教學和小學教育管理為研究對象,分析的基礎上情感教學的內涵和特點主要討論在情感教學如何有效應用基礎教育管理活動,提供支持小學管理工作順利。
情感教學;小學;教育管理;應用
近年來，情感教學逐漸出現在各學校的教學過程和學校管理活動中，越來越受到教育部門和學校工作人員的重視。一般來說，情感教學並不是獨立存在的，而是借助於一定的教學形式或活動，通過師生之間的情感交流和整合，促進學生形成積極的生活情感和正確的價值觀。情感教學的應用程序,然而,學校教育管理活動起步較晚,仍有待發展和完善,筆者根據工作經驗和理論分析探索情感教學的應用。
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情感教學及其重要價值
(一)情感教學的內涵
情感(情感)是主體面對某些現象或需要而形成的一種心理活動或體驗。情感在外部環境中產生於一定，同時也會影響個體的行為選擇。情感教學是指教師要積極地將個人情感融入到具體的教學活動中，不僅要注重理論知識的學習和相關技能的教學，而且要通過與學生的情感交流，使學生感到溫暖。積極的學習氛圍，促進正確價值觀的形成和豐富的情感態度，達到情感或心理發展的教學目標。
(2)情感教學的重要性
情感教學不僅是現階段廣泛認可的教學模式，也是一種教學方法。情感教學在課堂教學過程和教育管理活動中的應用具有重要的價值，主要體現在兩個方面：一是提高學生的學習積極性和思維創新能力，保證教育質量。以情感為核心的教育模式或方法與以知識學習為目標的傳統教育方式不同。它關注學生在當前和未來發展中的心理特征和心理需求，能夠滿足他們更高的情感需求。然後形成一種熱情、樂觀、積極的生活態度和思維方式。情感教學在滿足學生情感的需求同時也能改善其努力學習和進步,促進學生自主學習,積極觀察,加強獨立思考的能力,從被動學習樂於學習。第二，幫助學生營造良好的性格，達到和諧的校園氛圍，相互幫助和互動。教師在課程開發或學生管理過程中，通過建構各種情境或活動來實施情感教學，不僅可以促進學生樹立合作和競爭的意識，形成包容和尊重的社會交往態度。它還可以幫助學生培養樂觀、友愛、樂於助人等良好品質。
第二，情感教學在小學教育管理中的應用
(一)情感教育課程建設
情感教學在小學班集體建設中的應用，應根據學生的具體年齡和年級而設置。重點包括兩個方面，即低年級班集體建設和高年級班集體建設。對於前者，教育管理者應積極引入情感教學，營造溫馨包容的學校教育氛圍。教育管理者運用情感教育模式，幫助學生順利實現情感或心理的轉變，感受到學校和教師的溫暖。對於後者，大齡學生的教育管理應注重情感的熏陶和培養。老年人有一個相對較長的時間在學校,他們的情感轉變已經完成,也可以申請的學校生活,在這一點上,性格開朗,活潑,樂於參與學校活動,與此同時,好奇和渴望知識逐漸增強。教育管理者應實施情感教學，以表達關愛，營造良好的學校氛圍，培養學生的情感，進而促進學生形成樂觀積極的情感態度。
(2)課堂集體活動中的情感教育
班級集體活動管理作為小學教育管理的核心內容之一，主要是指教育者以單位的形式或方法組織班級集體或全體學生參與班級集體的活動。並進行有針對性的安排、分配和管理。課堂活動管理是重要體現、學校管理和培養學生的學生學習的知識,性格建設和未來發展有著至關重要的影響。豐富多彩的集體活動，不僅可以實現小學英語課堂的集體目標管理，吸引學生的注意力和積極參與，也促進了相互的交流和不同學生的情感表達，然後建立一個溫暖團結的C班級集體化，幫助學生形成樂觀、健康的生活態度和積極態度。情感。其中，情感教學最適合學生的需要和教育目標，也是最有效的教學方式，尤其是對個性封閉、溝通能力差的學生來說更是如此。學生參與不同的課堂活動，一方面可以促進不同師生之間的情感交流，增強班級的團結和凝聚力，另一方面也可以為學生提供一個展示自己能力和個性的平台。鍛煉個人能力和綜合素養。
三、結語
總之,小學教育的日常運作和管理不僅是維持學校為學生建立一個良好的學習氛圍,更肩負著影響學生的情感,培養正確的價值觀的責任,因此,教育工作者和管理者必須重視情感教學在小學教育管理應用程序中,促進素質教育的效果,確保教育質量。
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